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九五至尊2019-11-25

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这种结论还是基于对国民阅读调查的分析。近几年,国民阅读调查在显示网络订阅、网络阅读成为当今阅读潮流的同时,也显示出青年们正远离书店和报刊亭,他们买书的地点更多选在网上订购。网上书店价格优惠、了解方便、购买便捷是一个原因,而从网上直接下载图书,在电子书上直接阅读的时尚行为,则是青年人钟爱网络购书的另一原因。面对这种情势,如果全国各主要出版社联合起来,把经典名著的版权资源整合,平衡各方利益,最后把经典工程推上网络,让青年人通过下载的方式订阅,那么这种无纸化的绿色环保阅读方式,相信会受到青年支持的。

1991年2月24日~27日人民教育出版社在北京召开九年义务教育教材试验工作会议。国家教委副主任柳斌到会并讲话。

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戈夫曼看世界的方式似乎总与常人不同,他留意许多别人不太留意的行为细节。在《日常生活中的自我呈现》中,戈夫曼把这种洞察力再次推向极致。他意识到人们在不同场合自我表现时,有一些微妙的差别,于是他巧妙地借用了戏剧艺术中前台与后台的二元框架来分析人的表现方式。戈夫曼深信,在前台情境中的自我表演是高度自我控制的,甚至是刻意营造或设计的。他通过自己的表演努力地使自己以符合人们期待的方式出现在人们面前,并且试图与他人保持一定的社会距离以保持他的形象。而相对于前台而言,人在后台情境中则表现得随意得多,这时候人们往往会以一种更为真实的形象示人。前台和后台的表演是不能颠倒的,否则会闹出大笑话。戈夫曼显然不能满足于仅仅来讨论个人的前台与后台表演。循着必然的研究思路,戈夫曼把眼光又投向了表演者与观众这两个二元对立的群体。为了维护在观众面前的前台形象,表演者必然要在某种共同的逻辑游戏规则中保守本群体的共同秘密,以达到控制观众的目的,它们形成了一个“剧班”;而与此相对应,为了维护自己的利益,观众的表现则也可以被看作是一个共同体,是另一个“剧班”。他们之间必然互相利用,但又互相提防。也因为如此,一个人不可能既是演员又是观众。在这一基点上,戈夫曼十分精辟地认为,如果一个人执意身处两个剧班之间,其身份就十分不协调,他们要么是一些告密者,要么是一些代理人(比如“托儿”),要么是一些中间人,要么是来自两个剧班之外的探子。

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巡回报告团成员,既有倾情教坛的基层中小学教师,也有救死扶伤的县乡医务工作者;既有扎根农村的领头人,也有自主创业的先行者。他们以自己奋斗的经历告诉大学生,到基层、到农村、到西部大有可为。

数量:10年后2亿人大学毕业  征求意见稿提出到2020年,实现高等教育毛入学率达到40%,其中接受高等教育的比例达到20%以上,具有高等教育文化程度的人数将比2009年翻一番。  这意味着:10年后我国将有2亿人大学毕业。如果主要劳动年龄人口受过高等教育的比例在20%以上,我国高端人力资源开发将达到全球范围内前三分之一的水平。  虽然1999年以来高等教育的扩招受到质疑,纲要继续教育战略专题组副组长、国家教育发展研究中心主任张力坚持认为,“如果不扩招,我们全面建设小康社会的进程会受到不小影响。”  他指出,我国自1999年高等教育扩招以来,整个高等教育规模从原来不到700万人增加到现在的2979万人,居世界第一位。高校的扩招满足了各行各业对专门人才的紧迫需求,也让更多迫切读书的学龄青年实现了受教育的愿望。  张力强调,虽然我国高等教育已处于国际公认的大众化阶段,但与欧美国家高等教育超过50%的毛入学率相比,我国与世界水平仍有差距。  针对扩招是否会加剧大学生就业困难的担忧,教育部高校学生司司长王建国认为,随着产业经济结构的调整,各行各业对大学生的需求会越来越高。随着政策落实、制度完善以及就业观念的转变,更广大的区域和基层、企业将能够吸纳更多的大学毕业生。随着高校教育教学改革的深化,学生创业能力和实践能力也将更好地适应国民经济和社会发展的需要。  质量:“苦练内功”回答“钱学森之问”  张力指出,到2020年,规模扩展已不是高等教育发展的重点,我们将进入发展理念战略性转变和全方位注重教育质量的新阶段。  目前,我国高等教育质量存在一定问题,如:拔尖创新人才培养能力较为薄弱,高等教育持续发展条件不足不稳等。  为此,征求意见稿提出对高校“实行分类管理”“发挥政策指导和资源配置的作用,引导高校合理定位,克服同质化倾向,形成各自的办学理念和风格,在不同层次、不同领域办出特色,争创一流”。  “让高校既能够在学科专业建设方面苦练内功,还要面向现代化建设需求办出特色,这是新世纪新形势下打造高质量的中国高等教育体系的必由之路。”张力说。  与高等教育相关联,近年来,“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才?”的钱学森之问,也引发了全社会对拔尖创新人才培养问题的关注和思考。  征求意见稿提出要开展拔尖创新人才培养改革试点,具体措施包括:“探索贯穿各级各类教育的创新人才培养途径”“创立高校与科研院所、行业企业联合培养人才的新机制”等。  教育部高等教育司司长张大良说,培养拔尖创新人才要从七个方面入手,一是在学生遴选方面注重考察学生的综合能力,学生的兴趣和发展的潜质,将最优秀的学生选入到培养计划当中。二是安排高水平专家学者担任专业的导师和授课老师。三是突出个性化培养,让学生有自由探索的时间和空间。四是营造浓厚的学术氛围和开放的平等交流的氛围,激发学生的求知欲和创新愿望。五是实行导师制和班级管理相结合,制定灵活的课程选修、免修、缓修等制度。六是国家重点实验室、开放实验室等设施为学生创新活动提供专门支持。七是通过联合培养、短期考察等方式,鼓励学生尽快融入学科领域或者是国际一流的科学家的群体中。  管理:摘“官帽”是“大势所趋”  针对舆论抨击的高校“行政化”“官僚化”趋向,征求意见稿提出“推进政校分开管办分离”“探索建立符合学校特点的管理制度和配套政策,逐步取消实际存在的行政级别和行政化管理模式”。  有人对这项“深水区”改革能否推进表示忧虑,张力用三句话肯定了这项改革。他说,第一,这项改革必须做,是大势所趋,这是国家的既定方针,不容动摇。第二,“先立后破,不立不破”。“立”就是要探索建立符合学校特点的管理制度和配套政策,“破”就是逐步取消实际存在的行政级别和行政化的管理模式。第三,“先易后难,试点先行”。从容易的地方做起,从有条件的地方创造条件,逐步向难点推进。  “去行政化”的改革目标是建设现代学校制度。纲要教育改革与制度创新战略专题组组长、中国教育学会常务副会长谈松华说:“现代大学制度最终是要建立一种大学自我发展又自我约束的制度。”  他指出,减少行政干预是为了落实和扩大学校办学自主权,但同时大学也要强化内部治理结构,依法治校。为此纲要提出“探索教授治学”“加强教职工代表大会、学生代表大会建设”“加强章程建设”等措施。  考虑到高校与社会的联系日益紧密,高校办学需要社会参与和监督。征求意见稿还提出“探索建立高等学校理事会或董事会”“建立高等学校质量年度报告发布制度”。(吴晶、查云帆、俞菁)

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“十一五”时期教育发展的主要目标是:全面普及九年义务教育,“普九”人口覆盖率接近100;学前教育和特殊教育得到进一步发展;高中阶段教育毛入学率争取达到80左右;中等职业教育招生人数与普通高中大体相当;高等教育毛入学率达到25左右;各类职业技术培训和多样化的继续教育、成人教育得到较大发展;构建学习型社会取得阶段性进展。

责编 左伊

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