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“谢谢你冒着生命危险,多次返回教室救出学生!”虽然是第一次见面,刘延东对四川省彭州市红岩小学34岁的女教师周汝兰,在灾难面前的英勇表现并不陌生。5月12日汶川大地震发生时,距离彭州市区10多公里的红岩镇顷刻间剧烈震颤,大面积房屋倒塌、通信中断、人员伤亡……当时正在给幼儿园大班辅导的周汝兰,勇敢果断地在第一时间组织学生撤离,并先后4次冒着生命危险冲进教室抢救学生,全班52名学生全部成功脱险。

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记者了解到,拥护派多是高校工作者,他们见证了加分考生的实际表现,较有发言权。长期关注高考招录政策的山东师范大学教授权朝鲁认为,取消省内照顾性加分有助于维护高考公平。他说,从近年高校录取学生情况看,包括思想政治素质在内,一些加分考生的综合素质并不突出,山东自行增加的照顾性加分已没有“确需设立”的必要。同时,取消这些加分政策还有助于防堵腐败漏洞,避免因“跑关系”加分带来的高考不公。

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如何有效地运用表扬与批评的杠杆,达到激励与发展教师的目的呢?笔者以为,对先进的人和事的表扬要大张旗鼓,达到扬正气、树正风的表扬功能;对后进的人和事的批评则要注意方法和策略,不要吹胡子、瞪眼睛,广而告之。在案例1中,年级分工主任在教师面前确实没有做好榜样,没有按时进入会场,但透过表面,学校领导应当通过沟通,了解其内心想法,他可能认为这是一场整顿教师工作作风的会议,自己参加不合适;也可能是由于他在年级组工作中已尽心尽职,是教师给了他委屈,等等。学校领导对其出席会议迟到的事情给予批评教育是应该的,但不宜采取如此短、平、快的方式,一份通报草拟并印发下去并不复杂,关键要考虑其教育效应。笔者以为,校长在了解年级分工主任的所思所想后,给予婉转的批评,继而给予工作上的指导,可能比一个通报批评产生的心理效应要好得多。

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责编 左汶骏

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